Etapa Sensoriomotriz (o-2 años)

Caracterización Teórica de la franja de desarrollo a la que pertenece el sujeto.

Partiendo de lo presentado por Juan Delval, en El Desarrollo Humano, se determina esta franja de desarrollo, así:

El periodo sensorio-motriz, corresponde de manera general al lugar, donde el intercambio que tenga el sujeto con su medio, será puramente práctico y motor; donde, el niño va a solucionar su situación con acciones, aun sin la intervención de la representación dentro de estos actos.

Entonces, esta primera fase en el desarrollo particularmente humano, se extiende desde el nacimiento hasta la aparición del lenguaje. Es en este, en donde los reflejos se van a diferenciar de los esquemas, que le servirán a la persona para constituir la base de su capacidad de acción, en el ámbito psicológico. Lo importante en él, radica en el progreso generado a través de los conceptos prácticos establecidos de espacio, tiempo, causalidad; además de las leyes por las que el sujeto se encontrará sometido, cual un objeto más.

Para ser precisos, de acuerdo a la intención del estudio de caso, que radica de manera fundamental en el proceso de lenguaje, se determinan los enfoques del desarrollo: cognitivo, social y afectivo, dibujo, juego y del lenguaje; ello, en pro de optimizar la indagación por este desarrollo correspondiente a los primeros momentos de vida.

En ese orden de ideas, se parte a hacer –siguiendo la misma fuente- la especificación, por dichos momentos del desarrollo, en la etapa sensoriomotriz:

      I.        Desarrollo Cognitivo:

En el proceso psicológico, el niño desde su nacimiento ya conlleva unos reflejos que ejercita con constancia, y le permiten su relación con el mundo. Un factor fundamental, será que para este momento, el niño será validado para ligar sus acciones actos de repetición dados en diversas situaciones, y que corresponderán a lo llamado por Piaget asimilación y acomodación.  

El acto en el que el niño modifica sus esquemas para realizar la acomodación necesaria a las propiedades, de cada objeto con el que interactúa, solo surge a partir de la resistencia que le hace a él la realidad. Al respecto, no cabe duda, que este conocimiento con el mundo, aunque sólo partiendo del movimiento, corresponde a unos estadios, especificados en el siguiente cuadro:

Edad en meses	Inteligencia sensorio-motora	Objeto
Estadio I 0-1	Ejercicio y consolidación de los reflejos.	Seguimiento visual de objetos. No hay conductas de búsqueda de objetos desaparecidos.
Estadio II 1-4	Reacciones circulares primarias. Primeras adaptaciones adquiridas. Aparición de nuevos esquemas por diferenciación de los reflejos. Primeras coordinaciones de esquemas prensión-succión, visión-audición, fonación-audición.
Estadio III 4-8	Reacciones circulares secundarias. Coordinación completa de la visión y la presión. Comienzo de la diferenciación entre medios y fines.	Búsqueda de objetos parcialmente ocultos.
Estadio IV 8-12	Coordinación de esquemas secundarios. Búsqueda de fines utilizando otros esquemas como medio. Primeros actos de inteligencia práctica.	Búsqueda de objetos totalmente ocultos que se acaban de esconder. Si busca el objeto en un lugar A y lo encuentra, y luego se esconde en B, lo buscará en A.
Estadio V 12-15	Reacciones circulares terciarias. Descubrimiento de nuevos medios por experimentación activa y diferenciación de esquemas conocidos. Conductas del soporte, de la cuerda, del bastón. Resolución de problemas nuevos.	Puede buscar el objeto en los sucesivos lugares en que se va ocultando. No es capaz de tener en cuenta desplazamientos invisibles.
Estadio VI 15-18	Invención de nuevos medios por combinación mental. Fenómenos de comprensión súbita. Comienzos de la representación.	Búsqueda de objetos en todos los lugares. El sujeto concibe una permanencia del objeto.

    II.        Desarrollo social y afectivo:

Al respecto, es posible hablar de lo social, empezando por explicar los aspectos en los que el niño interactúa con el otro, en estos primeros años de vida. Siguiendo a Delval, se dice que para este momento, el niño empieza por sentir un interés por la gente, como fuentes de estimulación sin haber todavía un reconocimiento de cada una de las personas. Luego de ello, hacia los ocho meses, se hacen los lazos más estrechos, por lo que el niño presenta un carácter de ansiedad frente a la separación, de sus más allegados, en el caso más común de la madre o quien le cuida; para este momento, además el niño experimenta un miedo a los extraños, que antes no generaba, por lo que se inclina hacia quienes ya ha establecido un apego.

En cuanto al lado emocional, se refuta la creencia de que el bebé experimenta desde su nacimiento una única emoción de excitación por el entorno. Ahora se indica que inicialmente el niño presenta sensaciones de interés, disgusto y malestar; por los cuatro meses aparecen la rabia, la sorpresa y la alegría; en el primer año ya se percibe la timidez y el miedo. También, desde los cuatro meses perciben las emociones de los adultos, hasta que a los dos años se hacen sensibles a las situaciones de tensión del otro  y así, son capaces de reconfortar a una persona en una situación negativa.

   III.        Desarrollo del dibujo:

Al parecer, la primera fase del grafismo, sucede bajo los criterios de realismo fortuito, en el cual, el niño realizará sus trazos de acuerdo a una prolongación motora, que queda plasmada en el soporte.

  IV.        Desarrollo del juego:

Para este periodo, el juego es denominado “juego de ejercicio”, el cual, consiste en la repetición de actividades motoras que van a tener en un comienzo un fin adaptativo, mediante un ejercicio funcional, que consolida lo adquirido. En su mayoría es un juego individual y sincrético que no corresponde ni a una simbolización, ni ejerce una narración, como en su desarrollo posterior.

   V.        Desarrollo del Lenguaje:

Las primeras actividades comunicativas de los niños, se acompañan de vocalizaciones o balbuceos prelingüísticos, por lo espontáneos e independientes al sistema de significación en el que se insertan. Estos primeros factores, se hallan delimitados por una predisposición biológica. Después de los tres o cuatro meses, se generan estos balbuceos, que progresivamente van a tener una evolución, sintetizada en la siguiente tabla:

Fases del balbuceo	Duración	Características principales	Tipo de sonidos
VOCALIZACIONES REFLEJAS	Desde 0 al 2do. mes	Sonidos muy agudos.	Universales.
GORGEO	Desde el 2do. Al 3er mes.	Conducta de decir <<ajo>>	Universales y posteriores.
JUEGO VOCAL	Desde el 3er. Al 5to. Mes	Producción de sonidos semejantes a consonantes y vocales de forma aislada.	Universales pero producidos en distintos puntos de la boca.
BALBUCEO REDUPLICATIVO	Desde el 6 Al 9 mes.	Cadenas silábicas CV (consonante-vocal), reiteradas y largas.	Predominan los propios de la lengua, persistiendo otros sonidos.
BALBUCEO NO REDUPLICATIVO	Desde el 9 mes hata la aparición de las primeras palabras.	Junto a las silabas CV, aparecen ahora cadenas más cortas, con otras estructuras silábicas (VC, V, CCV, etc.).Uso en el contexto comunicativo.	Las producciones del niño se parecen cada vez más a la de los adultos, siendo reconocible su familiaridad por éstos.